严禁“快班、慢班”；关键是要改变“捏”背后的功利氛围

▲3月5日，嘉兴市实验小学亚欧校区的学生参加学年第一场足球训练。图片来源：新华社 近日，教育部总局印发通知，启动中小学阳光2026招生专项行动。与前两年相比，这些特别措施的范围首次从“义务教育”扩大到“普通中学”，链接了义务教育和中学的治理链条。文部科学省对全面推进义务教育班级结构均衡提出了明确要求。义务教育学校严禁以虚假名义增设或增设“基础班”、“实验班”和“快班、慢班”。推动人才均衡布局对学生进行随机安排，以确保班级构成均衡。这一禁令看似“平常”，却折射出多年来自上而下指令不断、“上施策、下反制”的商谈不绝的可耻现实，造成“屡禁”的恶性循环。要打破这种恶性循环，光靠发文、监控还不够；有必要了解这背后的“捏”逻辑。一些地方政府和教育部门虽然口头传达了禁令，但仍将“蓝北班”、“火箭班”视为提高升学率的金字招牌，将名校升学率低视为政绩。或者学长视而不见，政策被拆除。伪装在基层。另一方面，高中、高考的严格选拔功能考试并没有根本改变。由于学校和家长都没有地方表达自己的担忧，他们自然会尽量回避政治。我们还应该反思的是，社会文化对“教育”本身的理解存在偏差。社会教育价值观重构因此，要真正实现“阳光录取”和班级构成均衡，不能局限于“禁止”教育的行政导向。我们要从中华优秀传统文化中汲取智慧，系统重构、结合全社会的教育价值观。首先，必须本着“一视同仁的教育”的正确精神，建立一个均衡的阶级形成的可靠结果。 “教育无差别”是中华教育文明正义的核心理念，所有儿童无论学历、出身、出身，都可以接受教育。义务教育阶段人为地将学生分为“早班”和“晚班”，按照分数标签进行隔离，违背了“教育无差别”的精神。实现阶级构成均衡，不是平均主义，而是回归正义，这才是教育的本源。要实现这一目标，需要结束对学费、地方政绩和学校评估等方面的不公平限制，出台统一的公办和民办学校管理标准，对虚假排名实行“零容忍”，并落实实质性问责。 “阳光招生”从政策层面守护教育公平的底线，让“全民教育”从经典走向现实。二是运用“因材施教”的智慧，因材施教，均衡班级。很多家长反对取消“快慢班”，因为担心“平衡”将变成“一刀切”，儿童之间的个体差异将被忽视。这种担忧固然可以理解，但解决办法是在同一堂课上实行“因材施教”，而不是回到简单粗暴的评分方式。该政策禁止“早课”和“晚课”，将学生分开并贴上标签。这并不禁止关注差异的课程。教育方法。学校可以采用分级任务、针对性辅导、差异化提问等策略，帮助有能力的学生在学习中享受乐趣，帮助基础较差的学生继续前进。这种在同一生态系统内的个性化关注，比将学生分为三、六、九年级更考验教育智慧。当所有的孩子都感到被重视和被重视时，父母的焦虑自然就会消失。三是重构“共享美”模式的教育价值取向。当今持续存在的“上课快慢”问题，其根源在于整个社会被一种急功近利的价值体系所席卷，把教育简化为分数竞争、把成长简单化为提前进步的零和博弈。每个孩子都有自己独特的天赋和节奏。教育不是强迫每个人都受到同样的控制，而是创造一个所有可能性都能成长的地方。它是帮助人们发现取消“快班、慢班”，是为了打破“数论”的单一考核，让擅长逻辑、擅长艺术、擅长实践的孩子，留下成长的空间和耐心。义务教育阶段的孩子正处于自我意识觉醒和价值观形成的重要阶段。他们需要的不是过早地被贴上“快”或“慢”的标签，对“快阶级”的霸道参与失去兴趣，或者屈服于“慢阶级”的疏远。大学环境就像一座小城市，高分者需要学会包容和合作，低分者需要保持信任和机会，让每颗种子都有独特的机会，而不是成为流水线上标准化的一部分。展望未来，“领先几分”的边际效益将因出生率下降和高等教育扩张而大幅减少。培养孩子的基本素质，如专注力、毅力和高阶思维，是面对未来世界的不确定性的关键。为此，解决家长对孩子未来的担忧，有必要回归中国文化的“大人”而非“大人”的教育理念。阳光招生“建设“咒语”要记在心里，念在心中。孩子正处于最有可能尝试、犯错、探索的时期，不要让“早课”、“晚课”这道无形的门槛隔断了孩子人生的丰富画卷。我们对孩子长远人生最大的责任，就是给他们留下足够的成长空间和耐心，让所有的孩子都能在公平、优质的阳光下健康成长。作者：杨丽萍（北京市教育督导评估研究院、高等教育评估督导研究院）编辑/迟道华 校对/杨力